吴 娴
当前，少儿业余艺术教育空前繁荣。每逢双休日，各级少儿艺教单位如青少年活动中心、少年宫、文化馆以及社会上各种少儿艺术培训单位均门庭若市，孩子们身背画板、手提琴盒，在艺术的园地里学音律、描丹青、展舞姿，在掌握技能的同时陶冶情操、健康成长。在节日的舞台上，少不了孩子们的悠扬琴音、高亢歌声；走进展厅，常能见到少儿们的艺术作品，虽然这些作品显得有些稚嫩，但其想象力丰富，充满创造力。少年儿童们通过各种艺术教育，心更明、眼更亮、手更巧、思想也更加活跃。
但是，我们也应该看到：由于学习艺术的少儿越来越多，竞争越来越激烈，忽视少儿德育教育的现象也日益突显出来。特别是社会上一些办学单位存在良莠不齐、急功近利的现象，加之少数老师在学生学艺术、学技能的同时，片面地向学生灌输“一招鲜，吃遍天”、“从小学好艺术，长大能赚大钱”等成名成家、金钱名利的思想，从而忽略了少儿必要的思想品德教育。这已经成为少年儿童学校教育、家庭教育之外在德育教育方面的一个盲区，不能不引起我们的重视。如何在注重少儿艺术教育的同时也关注其德育教育，已成为一个重要的问题摆在我们的面前。
要解决这个“重艺轻德”的问题，我认为应当从管理和教育两个方面采取措施加以解决。
首先，在教学管理上应当从抓好从事少儿艺术教育的老师入手，在教学中强调和规范少儿艺术教育中德育教育的作用。
“育人先育己”，少儿艺教单位应该强化对艺术教育师资的培养和管理，将少儿德育教育纳入少儿艺术教育课程的范畴，并制定出具体的措施和相应的规则。这其中包括：对从事艺术教育的老师加强思想道德教育；定期举办讲座、培训班等，逐步提高艺教老师的思想道德素质；加强学校、家庭和艺教单位之间的沟通联系，建立起一套横向联动、协调配套的思想教育机制。
应该看到：少儿的艺术学习不单纯是个学艺的过程，也是一个思想教育的过程。老师的一言一行、一举一动时刻都在影响着少年儿童的成长。作为从事艺术教育的老师，仅仅向学生传授技艺是不够的，而是应该把做人的道理潜移默化地贯穿其中，通过艺术的学习达到“育人”的目的。古人讲“艺德”，强调的也是这一点。应该让学生懂得：“艺”与“德”，缺一不可，一个在品德上有缺憾的人是难以在艺术上有所成就的。“学艺先做人”、“观其艺可知其德”说的也是这个道理。我们现在强调“美育”，对于学艺者来说，也就是强调“艺术”与“美”之间不可分割的关系。德育教育不是空洞的说教，老师在教育学生学艺、追求“艺术美”的同时，也是教育学生在成长的过程中认识“真善美”、塑造完美人格的过程。因此，“教人学艺，学做真人”，这才是我们艺术教育的真正目的。
同时，要充分利用家长关注孩子“艺术成果”的心理，加强艺教单位与学生家长之间的沟通联系，在家长和孩子的心中树立正确的“学艺观”，“学艺”不是为了“望子成龙”、“成名成家”，而是最终培养孩子成为一个服务于社会、有益于社会的人才。对于家长来说，孩子的身心健康成长才是第一位的。
老师的职责在于创造一个良好的环境，开拓学生的思维，让学生大胆地进行创造性的思维和练习。一个人只有倾注自己的全部热情，才能使自己所掌握的技术手段得到淋漓尽致的运用和发挥。因此，在少儿艺术教育的过程中，老师可以采取“投其所好”的办法，调动学生潜在的积极因素，同时也增强学生的自信心和主动性。这样既便遇到难题，也能够较顺利地加以克服。这种投其所好的办法，常能起到举一反三的效果。这种方法既打开了学生掌握新技巧的思路，又可以使学生明了各种技术手段在运用过程中如何去加以表现。
其次，社会艺教单位应当从少儿艺术教育管理措施入手，加强对学生的德育和思想素质的培养教育。
针对目前一些艺教单位存在的重业务学习、轻思想意识管理的现象，要从源头上抓起，要在教学的管理实施上下功夫。比如：可以通过建立少儿艺术教育档案；通过开展少儿艺术思想教育的调查，掌握少儿思想学习动态；做好少儿艺术教育的宣传工作，积极组织少儿开展广泛的社会艺术实践活动等。
一个少儿艺教单位不仅是少儿艺术教育的基地，更重要的是是一个思想道德教育的基地，要以生动活泼的形式对少儿进行社会主义和爱国主义的思想教育，并将这种教育贯穿于“寓教于乐”的过程中。在这方面，可以通过多种生动活泼、自我展示的形式在老师与学生、学生与学生、学生与家长之间建立一座相互观摩、相互促进、取长补短的平台，这样既能够增进学生学习艺术的兴趣、提高艺术水平，也能够有利于培育少儿正确的价值观、人生观和道德观，同时也能够培养少儿的集体主义观念。
此外，艺教单位也应该坚持开门办学，采取走出去、请进来的办法，让学生更多的接触社会、融于社会，在社会这个大舞台上得到更多的艺术实践的机会。比如在节庆期间多多举办各种展览、展示、演出活动；在日常的学习训练中举办各种小型的比赛、演示活动；开展各种观摩、学习活动等，通过这些活动让孩子们更好地认识社会、认识自我。这些对少年儿童身心的健康成长不仅是十分必要的，也是加强学生德育教育的一个重要途径。
